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她是中国小学教育领域中一面独特的旗帜,自1956年担任小学教师以来,李吉林花费了半个世纪的时间探索小学教育的改革路径。1978年,看着眼前封闭式的语文教学方式对儿童发展的弊端,李吉林万分焦虑。为了让儿童更好地学习母语,她不断研究现代教育理论,钻研古代文论经典,最终从“意境说”中敏锐地发现儿童教育所需的“真、美、情、思”,积极进行情境教学实验。“下课了,孩子竟不肯下课,是李老师课堂上的常态。”江苏情境教育研究所副所长施建平说,从情境教学到情境教育,再到情境课程,多年来,李吉林始终在实践中研究,在研究中实践。这种全新的教育方式不仅对中国课程模式的进步起到了突破性的推动作用,也是对世界范围内课程领域学术动向的回应。“全国先进工作者”“全国劳模”“全国三八红旗手”“全国五一劳动奖章”、全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖第一名……沉甸甸的荣誉背后,是李吉林对教育的热忱、对孩子的热爱,是在“情境”探索道路上永不止步的初心。不知疲倦的教育推进者“教师应该是思考者。”李吉林看来,教学是教师的头等大事。几十年来,她挖空心思在教学上苦下功夫。在长期与孩子们交流的过程中,李吉林不断思考当时一线教学的弊病:中国教育长期受凯洛夫教育思想影响,过分偏重认知,忽略了情感与创造性的培养。按照当时的教学规定,一年级的学生必须用整整两个月的时间反复学习、拼读最基础的拼音字母。在这样的进度下,一些学得快的孩子想识字却识不到字,学得慢的孩子面对长时间的学习,效率也不高。要改变,创新是关键。抱着“提早起步,提高起点”的决心,李吉林用铁笔刻蜡纸,为学生编写扩展教材。10个学期10本书,每本书的每一页都由李吉林亲刻亲编。这样的付出让孩子们的学习内容一下子丰富了起来,效率也不断提高。为了孩子们能在作文中生动地描述日出,李吉林曾经半夜起床,孤身一人骑车,赶在黎明前到达白天选好的看日出的观察点,进行实地实景设计;为了让孩子们从生活里领悟浅近的哲理,写好作文,她顶着烈日,到郊外,到田埂寻找老黄牛、大水牛;为了情境教学,她放弃了几乎所有的节假日,有多少个夜晚,孩子醒来,她还在灯下通宵达旦……半个世纪以来,李吉林没有抱怨,没有邀功,自始至终她只有那一句质朴的期望:“我一直有一个非常简单的愿望,那就是希望情境教育能够走向大众。”薪火相传爱的教育从未止步在理论与实践步步为营的扎实基础上,李吉林仍然不忘教育是薪火相传的事业,是需要可持续发展的领域。她总认为,对年轻老师“传、帮、带”是一种责任。“培养一个好教师,可能比培养一个好校长更难。”这是李吉林经常说的一句话。多少年来,李吉林一直热衷于辅导年青一代的教师。她根据青年教师的性格为他们量身定制发展规划,为青年教师上了上千堂示范课,不厌其烦地帮助青年教师分析教材、设计教案,还亲手帮忙制作教具。面对面地教,手把手地带,李吉林放弃了许许多多的休息时间和休闲假日,费尽心血,无怨无悔,即使生病也孜孜不倦。据江苏省特级教师唐颖颖回忆,1995年国庆节前夕,为了帮助自己参加全国青年教师阅读教学观摩课比赛,因胃出血躺在病床上的李老师仍然一遍又一遍地琢磨教材,甚至拖着疲惫的身体来到学校听自己的试教课、帮自己修改教案。“那时候,情境教育在全国影响深远,各地都邀请李老师去讲学。七乐注册地址推荐阅读7月16日晚,在美国华盛顿,“土星5号”火箭的影像被投射到华盛顿纪念碑上。

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阎先生

发布时间:2007/30 03:29
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